{"id":165657,"date":"2026-09-14T10:41:15","date_gmt":"2026-09-14T10:41:15","guid":{"rendered":"https:\/\/www.aib.media\/?p=165657"},"modified":"2026-09-14T10:41:15","modified_gmt":"2026-09-14T10:41:15","slug":"boulgou-bane-21-enseignants-formes-a-leducation-bi-plurilingue","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.aib.media\/?p=165657","title":{"rendered":"Boulgou\/Ban\u00e9 : 21 enseignants form\u00e9s \u00e0 l’\u00e9ducation bi-plurilingue"},"content":{"rendered":"

Boulgou\/Ban\u00e9 : 21 enseignants form\u00e9s \u00e0 l’\u00e9ducation bi-plurilingue<\/strong><\/p>\n

Ban\u00e9, 12 sept. 2026 (AIB) \u2013 La Circonscription d’\u00e9ducation de base (CEB) de Ban\u00e9 a cl\u00f4tur\u00e9 samedi, \u00e0 l’\u00e9cole primaire publique de Boumbin, une session de formation de deux semaines sur la transcription et la didactique des disciplines dans le cadre de l’\u00e9ducation bi-plurilingue. Vingt-et-un enseignants, dont 11 directeurs d’\u00e9cole et 10 adjoints, y ont pris part.<\/strong><\/p>\n

Le chef de la CEB de Ban\u00e9, Th\u00e9odore Zougmor\u00e9, a salu\u00e9 l’engagement et l’assiduit\u00e9 des participants. Il a invit\u00e9 l’ensemble des acteurs \u00e9ducatifs \u00e0 s’impliquer davantage pour la r\u00e9ussite de la r\u00e9forme.<\/p>\n

M. Zougmor\u00e9 a indiqu\u00e9 que les \u00e9coles b\u00e9n\u00e9ficiaires pourront s’appuyer sur les moyens p\u00e9dagogiques disponibles, en attendant les mesures annonc\u00e9es au niveau central pour faciliter le d\u00e9ploiement de l’\u00e9ducation bi-plurilingue.<\/p>\n

\u00ab Nous attendons d\u00e9sormais une mise en \u0153uvre effective des acquis de cette formation dans les \u00e9coles \u00bb, a-t-il d\u00e9clar\u00e9.<\/p>\n

Le CCEB a annonc\u00e9 des sorties de terrain, en collaboration avec les encadreurs p\u00e9dagogiques, pour assurer le suivi-\u00e9valuation, accompagner les enseignants et faciliter la mise \u00e0 disposition du mat\u00e9riel didactique.<\/p>\n

Pour lui, l’approche bi-plurilingue contribue \u00e0 la valorisation des langues nationales et permet une meilleure assimilation des apprentissages par les \u00e9l\u00e8ves. Il a appel\u00e9 les parents d’\u00e9l\u00e8ves et les partenaires de l’\u00e9ducation \u00e0 accompagner la r\u00e9forme.<\/p>\n

Il a toutefois reconnu la n\u00e9cessit\u00e9 de renforcer les ressources p\u00e9dagogiques, notamment en manuels et en guides pour les enseignants.<\/p>\n

Le formateur, Locr\u00e9 Bangr\u00e9, a dress\u00e9 un bilan \u00ab tr\u00e8s satisfaisant \u00bb de la session. Il a relev\u00e9 la participation de toutes les \u00e9coles concern\u00e9es disposant de classes de CP, ainsi que la ponctualit\u00e9 et l’assiduit\u00e9 des participants, malgr\u00e9 le contexte difficile.<\/p>\n

\u00ab Au regard des contenus abord\u00e9s et des r\u00e9sultats de l’\u00e9valuation, l’appropriation a \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s satisfaisante \u00bb, a-t-il soulign\u00e9.<\/p>\n

Conform\u00e9ment aux orientations du minist\u00e8re en charge de l’Education nationale, M. Bangr\u00e9 a pr\u00e9cis\u00e9 que les enseignants titulaires des classes de CP1 sont appel\u00e9s \u00e0 d\u00e9marrer l’enseignement bi-plurilingue d\u00e8s la rentr\u00e9e scolaire 2026-2027.<\/p>\n

Selon lui, le principal d\u00e9fi reste l’engagement et le don de soi des acteurs \u00e9ducatifs. Il a invit\u00e9 les parents \u00e0 mieux comprendre l’importance des langues nationales dans les premiers apprentissages.<\/p>\n

\u00ab L’enfant commence avec la langue maternelle qu’il comprend ais\u00e9ment. Celle-ci constitue un m\u00e9dium qui lui permet d’acqu\u00e9rir progressivement d’autres langues \u00bb, a-t-il expliqu\u00e9.<\/p>\n

Le directeur de l’\u00e9cole de Ou\u00e2da traditionnel, Toubga Gousba, a dit avoir approfondi les techniques de transcription, de lecture et d’\u00e9criture en moor\u00e9.<\/p>\n

L’utilisation d’une langue comprise par les enfants favorise, selon lui, leur participation en classe, notamment lors des activit\u00e9s de \u00ab nouvelles de la classe \u00bb. L’approche permet de motiver davantage les \u00e9l\u00e8ves et d’am\u00e9liorer l’assimilation des cours.<\/p>\n

Il a cependant d\u00e9plor\u00e9 l’insuffisance de documents et de guides p\u00e9dagogiques et s’est engag\u00e9 \u00e0 mettre en pratique les connaissances acquises et \u00e0 accompagner ses adjoints.<\/p>\n

Pour sa part, l’enseignant de l’\u00e9cole de Natenga, Issouf Bossimborgo, a salu\u00e9 les acquis de la formation, \u00e9voquant notamment l’apprentissage des noms des mois en moor\u00e9 qui, selon lui, refl\u00e8tent les r\u00e9alit\u00e9s climatiques et environnementales.<\/p>\n

\u00ab Cela refl\u00e8te la r\u00e9alit\u00e9. Quand on dit tuulg-kiugu, on constate effectivement qu’au mois de mars il fait chaud \u00bb, a-t-il illustr\u00e9, soulignant l’int\u00e9r\u00eat de valoriser les langues nationales dans l’\u00e9ducation.<\/p>\n

La CEB de Ban\u00e9 entend s’appuyer sur ces acquis pour accompagner le d\u00e9marrage effectif de l’\u00e9ducation bi-plurilingue dans les classes de CP1 au cours de l’ann\u00e9e scolaire 2026-2027.<\/p>\n

Agence d’Information du Burkina
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